1.本校の沿革
| 昭21 | 創立60周年新教育研究大会開催。 |
|---|---|
| 昭22 | 6?3制実施。附属札幌中学校開校式。 |
| 昭24 | 「北一師附小の教育計画」発表。 |
| 昭25 | 南22西13に新校舎完成。 祝賀会挙行。 藤棚旧校舎より移植。 |
| 昭26 | 北海道学芸大学附属札幌小学校と改称。 |
| 昭29 | 「附小学校だより」第1号発刊。 |
| 昭31 | 有珠海浜学校始まる。 創立70周年記念式、祝賀会。 前庭整備。 |
| 昭32 | 「附小教育」第1号発刊。以後26号までつづく。 |
| 昭35 | 給食室改造落成祝賀会。 |
| 昭37 | 制服規定制定。 |
| 昭38 | 「ふじふさ」創刊号発刊、現在に至る。 |
| 昭40 | 特殊学級「ふじのめ学級」設置、入学式を行う。 |
| 昭41 | 北海道教育大学教育学部附属札幌小学校と改称。 創立80周年記念式、祝賀会。 |
| 昭43 | ソニー理科教育振興資金優秀校として受賞。 |
| 昭44 | 一年生入学選抜に抽選を取り入れる。 |
| 昭46 | 小中校長室、会議室増築。 |
| 昭47 | 給食ボイラー、アナライザー設置。 |
| 昭49 | 通学区域一部変更。 |
| 昭50 | 第20回目の海浜学校を有珠で実施。 |
| 昭51 | 創立90周年を迎える。 |
| 昭53 | 附属学校拡充期成会設立。 北の沢で学校農園開く。 運動会優勝旗の購入。 |
| 昭54 | 第8次「ふぞくの教育課程」編成。 総合活動の実践。 |
| 昭56 | 通知表「ふじふさの子」の改訂。 附属学校「しのろあいの里」移転決定。 |
| 昭57 | 「授業を見る眼 創り出す眼」の出版。 |
| 昭59 | 開校百年?校舎移転記念事業準備会発足。 |
| 昭60 | 通学区域（北?東?白石区）一部拡大。 開校百周年?校舎移転記念事業協賛会設立。 |
| 昭61 | 創立百周年記念式、祝賀会。 附属小学校新校舎くわ入れ式。 |
| 昭62 | 附属小学校新校舎起工。 |
| 昭63 | 附属小学校新校舎落成。 通学区域を札幌市全域に広げる。 |
| 平元 | 附属小学校新校舎入学式。 「授業のススメ」発刊。 |
| 平 2 | 八附属共同研究大会開催。 「北の大地の生活科Ⅰ」発刊。 |
| 平 3 | 第9次「ふぞくの教育課程」編成。 「北の大地の生活科Ⅱ」発刊。 |
| 平 4 | 「評価のススメ」発刊。 |
| 平 5 | 「附属子ども白書」作成。 |
| 平 8 | パソコン20台設置。 インターネットを利用した授業が始まる。 |
| 平9-10 | 附属札幌小学校?新構想の展開。（函館?夏の学校、滝野?冬の学校、サンセットウォークなど） |
| 平11 | 「Let's challenge 総合学習！」発刊。 |
| 平12 | 英会話学習3年以上でスタート。 父親委員会による花壇整備スタート。 |
| 平13 | 図工科非常勤講師による授業開始。 第10次「附属の教育課程」編成。 玄関前噴水修理完成。 5年生黒松内自然の学校実施。パソコン40台に増設。 防犯カメラなど校舎安全管理施設設備の充実。 （警備員の配置はじまる） |
| 平14 | 学校週5日制完全実施。 非常勤講師6名を含めた指導体制スタート。 （個に応じた指導の充実） 図書館新体制で運営スタート。 教育サポーター制度スタート。 門扉?フェンス完成。 多目的室完成。 |
| 平15 | 教室前の全面芝生化。 車椅子用スロープを玄関に設置。 |
| 平16 | 学校名が北海道教育大学附属札幌小学校に変わる。 教育目標ほか、辻井義昭校長先生の書が1階ホールに掲示される。 校舎前広場の遊具をとりこわし、前庭に新しい遊具ができる。 「うるおう心」を発行する。 |
| 平17 | 北海道千本桜運動に参加し、桜の苗木を30本植樹する。 前庭に120周年記念モニュメントを設置。 |
| 平18 | 開校120周年記念式典?同祝賀会を開催。 開校120周年記念誌を発刊。 |
| 平19 | JICA「初等理数科教授法研修」「フォローアップ研修」開始。 ロング昼休みスタート。 |
| 平20 | 父親委員会による駐車場整備が始まる。 |
| 平21 | 校舎前の池が整備される。 教育実習生室が新設される。 |
| 平22 | 第11次ふぞくの教育課程発刊。 |
| 平23 | 全教室に空気清浄機が設置される。 |
| 平28 | 開校130周年記念式典を開催。 |
2.戦後の研究のあゆみ
| 昭21 | 学習指導法「自由研究」等 |
|---|---|
| 昭22 | 学習効果の判定法 |
| 昭23 | コアカリキュラムによる全体計画「北師プラン」 |
| 昭24 | 教育計画の実践的研究と教育評価 |
| 昭25 | 札幌附小の教育計画第2次案発表 |
| 昭26 | 小学校の教育研究 |
| 昭27 | 学級経営の研究 |
| 昭28 | 学習効果を高める実践的研究 |
| 昭29 | 戦後教育の反省と教育計画の検討 |
| 昭30 | 教育計画第4次案 |
| 昭31 | 学習指導の能率化 |
| 昭32 | 学習過程(社会,理科,図工) |
| 昭33 | 学習過程(算数,音楽,職家,道徳) |
| 昭34 | 学習過程(国語,体育) |
| 昭35 | 第5次教育計画への構想 |
| 昭36 | 第5次教育計画の展開 |
| 昭37 | 第5次教育課程の深化(現代化) |
| 昭38 | 第5次教育課程の深化 －思考力と創造性,実践指導の内面化－ |
| 昭39 | 学力を伸ばす教科指導－内面化を進める道徳指導－ |
| 昭40 | 子どもの変容を追求して |
| 昭41 | 授業を導くもの『変容への道徳指導』を東洋館より出版 |
| 昭42 | 授業の質を高めるもの(第6次教育課程) －情操に支えられる学校教育－ |
| 昭43 | 学習にとりくむ子どもを育てる授業 －構造的把握力の育成－ |
| 昭44 | 意味の発見に迫る子ども －志向集団を育てる授業の構築－ |
| 昭45 | 追求する子どもの育成－学ぶ力を育てる授業－ －志向集団を育てる学級経営－ |
| 昭46 | 追求する子どもの育成－学ぶ力の究明－ |
| 昭47-49 | ひとりひとりの学習の成立をはかる条件の吟味とその最適化(第7次教育課程) |
| 昭50 | 子どもの学習能力に適した教材の吟味とその展開 |
| 昭51 | 子どもの学習能力育成をはかる教材の吟味 |
| 昭52 | 追求の喜びのある授業－子どもが活きる学校をめざして－ |
| 昭53 | 子どもが生きる学校の創造 －教育計画の再編成とその展開－ |
| 昭54 | 子どもの発想を生かす授業(第8次教育課程) |
| 昭55 | 子ども自らが活動を生み高めていく学校の創造 －授業における活動の評価を通して－ |
| 昭56 | 子ども自らが活動を生み芦めていく学校の創造 －子どもの特性を生かす指導と評価－ |
| 昭57 | 子どもひとりひとりの特性を生かす指導と評価 |
| 昭58-59 | 子どもひとりひとりの特性を生かす指導と評価 －類を生かした授業の展開－ |
| 昭60 | 子どもの学習意識に働きかける授業の創造 |
| 昭61 | 子どもの学習意識に働きかける授業の創造 －自覚的な学びから自己の可能性を拓く－ |
| 昭62 | 子どもの生活に生きて働く学びを創りだす授業 －新教育課程編成に向けて－ |
| 昭63 | 実感のある学びが生まれる学校 －豊かなかかわりが新たな自己への気づきを生む授業－ |
| 平元 | 実感のある学びが生まれる学校 －自己の創造をめざす教育課程の編成－ |
| 平 2 | 自己の創造をめざす教育課程の編成 －自ら目標を高めていく単元構成のあり方－ |
| 平 3 | 自己の創造をめざす授業の構築 －子どもの目標の高まりをみとる『授業の窓』－ |
| 平 4 | 自己の創造をめざす授業と評価 －子どもの反応の背景をとらえ,生かす『授業の窓』－ |
| 平 5-7 | 子どもひとりひとりの目立を支える学校の創造 －「附属からの子ども学」を求めて－ |
| 平 8 | 子どもひとりひとりの自立を支える学校の創造 －集団のよさを生かした授業と学級のあり方－ |
| 平 9 | 子どもひとりひとりの自立を支える学校の創造 －子どもに存在感を持たせる共感カの育成－ |
| 平10 | 共生の文化を創造する学校改革 －価値追究力を高める新しい教育活動のあり方－ |
| 平11 | 共生の文化を創造する学校改革 －子どもと共に「学び」の世界をひらく教師のあり方－ |
| 平12 | 探究型カリキュラムデザインによる知の創造 －21世紀型カリキュラムを求めて！－ |
| 平13 | 探究型カリキュラムデザインによる知の創造 －進化するカリキュラム－ |
| 平14 | 探究型カリキュラムデザインによる知の創造 －探究的な学びを深める指導と評価－ |
| 平15 | 「心を涵養し，「知」を創造する学校 －子どもが学びがいを実感する授業－ |
| 平16 | 「心を涵養し，「知」を創造する学校 －どの子にも「学びがい」の実感を！－ |
| 平17 | 「心を涵養し，「知」を創造する学校 －かかわり合いから，「学びがい」を深める授業－ |
| 平18 | 「心を涵養し，「知」を創造する学校 －本気の学び合いを創る教師の授業力－ |
| 平19 | 「心を涵養し，「知」を創造する学校 －一人一人が強くなる授業－ |
| 平20 | 強い人が創る優しい学校 - 一人一人が強くなる集団の学び - |
| 平21 | 強い人が創る優しい学校 - ことばがつながり，見えてくる学び - |
| 平22 | 強い人が創る優しい学校 - 他者への信頼が高い子どもを育てる，見えてくる学び - |
| 平23 | 学びのふるさとたる学校 - 子どもの「見方?考え方」を鍛える授業 - |
| 平24 | 学びのふるさとたる学校 - 学ぶ意志を生む授業 - |
| 平25 | 学びのふるさとたる学校 - 集団の機能を生かした授業 - |
| 平26 | 想創の学びを築く学校 - 思考のプロセスを共有する授業 - |
| 平27 | 想創の学びを築く学校 - 問題解決的な学習の二ユバーサルデザイン化 - |
| 平28 | 想創の学びを築く学校 - 創造的態度?思考からのアプローチ - |
| 平29 | 想創の学びを築く学校 - 「“他者の価値”を通して深く学ぶ授業」への挑戦 - |
| 平30 | 自己を創る学びをデザインする子ども - 見方?考え方の拡張による深い学び - |
| 平31 （令元) |
自己を創る学びをデザインする子ども - “自覚”から見つめる「深い学び」 - |
